Inúmeras vezes, sobretudo neste espaço, apresento minhas críticas às decisões de nosso órgãos regulatórios e controladores principalmente na área educacional. Geralmente não me refiro às interferências externas, mas às dependências específicas que de forma irrealista estabelecem regras para o funcionamento de um sistema que para atender a velocidade das mudanças deveria ser absolutamente flexível e não engessado como costuma ocorrer a cada momento de normatização, sem contar toda a insegurança determinada pelas contradições e inadequações.
Sabidamente é uma tendência nacional clamar por “uma lei” para cada tema que não se sabe bem como funciona. Assim mais regras e normas surgem o tempo todo emanados por pessoas e órgãos com diferentes graus de competência e conhecimento e a educação é um dos territórios mais sensíveis, pois como todo mundo foi à escola, todo mundo entende de educação. Como se a simples frequência escolar habilitasse quem quer que seja nessa área. Para exemplificar mais uma vez: embora tenha centenas de horas como paciente em uma cadeira de dentista sou absolutamente incapaz de obturar um dente.
O processo educativo vem se alterando à medida que as mudanças tecnológicas invadem o ambiente escolar, para o bem e para o mal, entretanto não será mais possível insistir na escola tradicional com seus modelos ultrapassados, mas plenamente aceitos pelos que se referenciam nas escolas que frequentaram ignorando o lapso de tempo e todos os avanços que ocorrem com maior e insistente velocidade. Pedir a escola de “antigamente” é pretender ficar no passado, mesmo que este passado pareça recente. Esta postura retrograda já é ruim. Pretender regular e restringir novas metodologias e novas tecnologias são interferências com perspectivas desastrosas.
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Em todo mundo as inteligências artificiais estão sendo incorporadas ao cotidiano escolar, mas isto não combina com os métodos tradicionais nem com a visão essencialmente conteudista pautada pelos vestibulares. Além disso a crescente demanda por educação profissional no nível médio precisa ser atendida, assim é absolutamente contraditório observar que o excesso de horas de formação geral composto essencialmente por disciplinas propedêuticas poderá inviabilizar esta modalidade de ensino. As soluções híbridas, flexíveis e inteligentes raramente são consideradas.
Cabe, neste cenário, perguntar quem são os reguladores, quais suas reais intenções, quais demandas estão atendendo e quais suas interferências, pois pelo que se observa não estão atendendo as necessidades de formação de todos nem tem foco na aprendizagem como as tendências educacionais indicam. Some-se a tudo isso lembrar que aqueles que não sabem, em geral, são menos perigosos do que aqueles que “acham que sabem”.(Foto: Andrea Piacquadio/Pexels)
FERNANDO LEME DO PRADO
É educador
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